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让自信成为学生生命历程中永不熄灭的灯盏

时间:2012年04月24日   来源:本站原创   作者:王海芹   点击:次  
【本文摘要】让自信成为学生生命历程中永不熄灭的灯盏 王海芹 每个人的成长之路,或早或晚会遇到一段黯淡时光,学生只有在困境中存活下去,才能适应未来的竞争社会。当然,对于一个小学生而言,仅靠自己的力量走出困境几乎是不可

让自信成为学生生命历程中永不熄灭的灯盏

 王海芹

每个人的成长之路,或早或晚会遇到一段黯淡时光,学生只有在困境中存活下去,才能适应未来的竞争社会。当然,对于一个小学生而言,仅靠自己的力量走出困境几乎是不可能的,因为他们的社会阅历很浅,生理、心理发育远未成熟,如果没有正确的引导,他(她)很可能误入歧途。作为老师,要时时注意学生的日常行为,发现不良迹象,要查清原因,循循善诱,让学生认识自身不足和自己的优势,鼓励学生树立信心,走出困境,一步步走向成功。

一、案例背景

“老师,于朝阳把我们组的导线拿走了,我们没法做实验!”我正和六年级的同学上科学课,学习内容是制作电磁铁、发现电磁铁的特性。不料于朝阳一改往日自顾自玩耍的习惯,扔下自己的玩具,开始把玩实验材料,引起了小组同学的不满。

于朝阳是一个从外校转来不久的问题学生,父母在外做生意,对他的生活、学习顾及太少。他上课时注意力很难集中,总是自顾自地玩耍,老是摆弄手里的小玩具,老师提醒一下,过不了几分钟,他又低头玩耍,对课堂学习几乎不感兴趣,学习成绩极差,让老师们伤透了脑筋。

二、案例分析

1.家教不良。父母是孩子的第一任老师,对于孩子来说,家长的关爱和教导如同阳光雨露之于禾苗。于朝阳的父母忙于生意,对孩子的关爱和教育远远不够,使孩子的心灵从小缺乏爱心的滋润,导致孩子对周围事物缺乏兴趣,我行我素甚至行为怪异。

2.老师和同学的不认可。对于于朝阳的上课“走神”和自由散漫,老师和同学没有找到有效措施,在屡次教导无效之后,无奈放弃,对他的潜能和天赋不再认可,觉得于朝阳无可救药。

3.自我约束能力差。于朝阳从小我行我素已成习惯,老师的教导当做耳旁风,缺乏自我管理能力,从来没有严格要求自己的意识。

4.缺乏自信心。于朝阳沉迷于玩具世界,对读书、计算之类的学习内容不感兴趣,教师讲授的内容不能吸引他的注意力,长此以往,学习成绩差,他对自己越来越缺乏自信。

三、教育措施

1.把授课内容设计得有声有色,激发他的学习兴趣

对于小学生来说,兴趣是最好的老师。在于朝阳看来,学习远不如玩玩具感兴趣。为了激发学生的学习兴趣,我常常利用实物、影像资料、小实验、小魔术导入新课,别说,还真凑效。教学《通电的线圈(一)》这一课,我先给学生带来一个魔术,利用电磁铁做了一个大头针跳舞的小游戏,引起了所有同学浓厚的兴趣。当我把电磁铁从纸板底下拿出来时,学生的眼睛睁得老大,连于朝阳也目不转睛地看着我手里的材料,不出我的意料,各个小组把制作材料领回去不多时,于朝阳就放下自己的玩具,玩起了实验材料。在小组同学的阻拦之下,他只“抢”走了导线,没有拿到铁芯和电池等材料。

对于学生的“告状”,我并不生气,而是走向于朝阳,面无表情地说:“请你把材料还给大家,跟同学一块儿做实验。”只见于朝阳眼中露出一丝恐惧,手下意识地塞进桌洞里,唯恐我把导线要回去。我暗自高兴,因为我知道他对学习内容产生了兴趣。

“只有导线是不能制成电磁铁的。你把导线还给他们,我跟你一起制作电磁铁。看看你做得快还是其他同学做得快。看!”当我把手提袋里的制作材料放在于朝阳面前时,他赶快把导线给了同学,立刻动手做起电磁铁来,由于他刚转来不久,跟同学不很熟悉,我没有要求他回到小组里与同学一起活动,反而当起了看客,看看于朝阳到底有没独立完成制作活动的能力。

奇迹出现了:十个学习小组竟然都败在于朝阳的手下!他做好电磁铁就开始模仿我上课伊始玩的魔术,是那样得投入,令人欣喜不已。

2.及时捕捉他的闪光点,让他发现自己的潜能

首次发现于朝阳的潜能,在交流活动环节,我首先请于朝阳上台展示他的“杰作”。当他怯生生拿着电磁铁走上讲台的时候,同学们的惊疑写满了双眼。

“于朝阳同学第一个制作成功。请他展示自己的作品。”于朝阳用很不连贯的语言大体说出了制作步骤,虽然不完善,我还是号召同学给了他热烈的掌声。然后,我手拿纸板,与他一起玩起魔术,他的怯懦、陌生、自闭似乎消失了,沉浸在电磁铁的魔力之中。

接下来,我让同学们玩玩自制的电磁铁,发现电磁铁的特性。大多数小组的同学能发现电磁铁的磁性断电消失;串联更多的电池,电磁铁的磁性会增强;电磁铁有南北两极。只有于朝阳自己发现了缠绕更多的导线,电磁铁的磁性也会增强。

在交流环节,对于于朝阳的独到见解,我和同学们给予了高度评价,让他认识到自己的长处,找到了自信,小组同学开始接受他这个新成员,帮助于朝阳走出了告别孤僻个性的第一步。

3.对他进行善意的激励和引导,让他充满自信

接下来,我们要学习《通电的线圈(二)》一课,实验探究影响电磁铁磁性和磁极的因素。上课伊始,我让学生面对自己制作的电磁铁进行猜想,于朝阳并不感兴趣,或许他在原来的学校没有参与过这样的学习活动,也或许他只对动手活动感兴趣。他只是盯着电磁铁出神地看。当同学们设计出实验方案开始实验验证猜想时,于朝阳却抢先把导线从电池夹上拔下,反过来接到电池正负极上,结果,发现电磁铁的正负两极真的反过来了。

接下来的实验中,于朝阳的小组最先得出实验结论,得到了“实验金星”奖。我把于朝阳的表现做了介绍,肯定了他的动手能力,激励他除了积极动手,还要积极动脑,并任命他为实验小组副组长,争取大胆猜想,并在全班最快设计出实验方案,他高兴地点点头,眼里充满了自信。

在以后的科学课上,于朝阳从不玩弄自己的玩具,全心投入到学习内容中来,经常提出一些奇怪的问题,连我都不能解答。例如:铀是怎样的物体?它除了可以作为能源还有什么用途?我国的可燃冰有多少等等。从于朝阳的转变中我看到了他与众不同的思维方式,看到了成才的希望,看到了他美好的未来。

四、教育效果

于朝阳渐渐摆脱了孤立的窘境,融入小组学习活动中,与同学们的关系越来越融洽,上课时不再心不在焉,很少做小动作,学习成绩进步很快。他和王壬设计的“节能型两用饭煲”在县科技节上荣获最佳创新奖。

五、反思

落后的学生,心理负担其实是很重的。学习成绩不好,同学们可能会瞧不起他,甚至老师会烦他,家长会斥责他,他们是同龄人中最痛苦的学生。一个好老师,不要只看到他们糟糕的学习成绩,不要只看到他们的坏习惯,要看到他们自我认识的缺失和心灵的压抑以及蕴藏待发的巨大潜能。请毫不吝啬地给他们激励,给他们自信吧,让自信成为学生生命历程中永不熄灭的灯盏。无数的案例告诉我们:只有不合格的教育,没有不合格的学生!

 

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