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通过培养儿童“爱的情感与行为”进行生命教育的实践与研究

时间:2011年04月16日   来源:本站原创   作者:admin888   点击:次  
【本文摘要】通过培养儿童“爱的情感与行为”进行生命教育的实践与研究 孙晓君 一、选题背景 具有仁爱之心是中华传统美德之一。东汉时期的孔融让梨,汉代小黄香又是一位孝敬长辈而名流千古的好儿童,像这样的例子数不胜数。可在现
 

通过培养儿童“爱的情感与行为”进行生命教育的实践与研究

孙晓

一、选题背景

具有仁爱之心是中华传统美德之一。东汉时期的孔融让梨,汉代小黄香又是一位孝敬长辈而名流千古的好儿童,像这样的例子数不胜数。可在现实生活中,很多孩子在家里都是独生子女,他们生活在父母无微不至地照顾下,却感受不到长辈对自己的爱,认为这些“爱的付出”是理所当然的,用一种麻木或挑剔的态度来面对长辈的爱,自私、冷漠、不懂得回报等问题时有发生。

素质教育的核心理念是:“关注于每一位学生生命的发展”,这就意味着去关注个体作为生命体的存在,关注其外显的活生生的生命崭露,关注其内隐的、活泼的、流动的生命情感的教育。于儿童教育来说,最重要的目标并不是知识的积累,甚至也不是智力的开发,而是儿童美好心性的培育,是早期生命情感的教育。前者只是手段,后者才是根本目的之所在。善良的情感是良好行为的基础。十八世纪法国著名的启蒙思想家和教育家卢梭,在教育名著《爱弥儿》一书中提出,“爱是人类最基本、最自然的感情,也是进行教育的基础。”具有‘爱的情感与行为’是‘做人’的最基本的要求。积极的“爱”的情感引人振奋、达观、昂扬向上,是人生的动力和前进之源。具有丰富美好的“爱的情感与行为”是幸福人生的重要支撑,是进行生命教育的重要途径。

二、研究内容:

(一)课题的界定:

 爱的情感与行为是指作为个体(学生)能够感受到来自身边的爱,正确对待他人爱的付出,无麻木不仁、挑剔、排斥的态度,并能够感恩他人的爱,选用恰当的动作、语言表达出自身爱的情感。

通过培养学生“爱的情感与行为”进行生命教育,分两个层面进行:一是培养教师和家长具有科学、正确的爱的方法,掌握爱的情感、爱的行为、爱的能力、爱的艺术。二是引导学生从校园、家庭、社会实践活动中发现爱、接受爱、体验爱、付出爱,所面向的对象是国家、他人(父母、长辈、老师、同伴)、自然、自己。

(二)研究目标:

1、通过本课题的研究,使学生能够具有“爱的情感与行为”,能够发现身边的爱,体验爱、付出爱,用恰当的语言、动作表达出自己的爱。

2、通过本课题的研究,

3、通过研究、积累资料、总结经验,探索出可实践操作的学校、家庭、社会共同培养的学生“爱的情感与行为”的培养途径、方法,提炼出学生“爱的情感与行为”的培养目标、载体、内容,从而形成能够在实践中应用的理论。

(三)研究内容:

1、构建培育“爱”的氛围的实践与研究。学校将“以爱育爱”定位为培育“爱”的氛围指导理念,将培育教师、家长具有“爱的情感,爱的行为、爱的能力、爱的艺术”作为抓手,使教师、家长首先学会理解、宽容、尊重学生,学会以公正的态度、发现的目光、宽广的胸襟欣赏学生,用教师、家长科学的爱去培育学生的爱。

2、开发培育“爱的情感与行为”载体的实践与研究。学生在教师、家长以及校外指导教师(社会专家)的指导下进行收集《爱的歌曲》、《爱的名言》、《爱的故事》等,寻找“爱的榜样”,旨在通过这些载体,使学生从中受到“爱”的陶冶,促进“爱的情感与行为”的培育。

3、开发节日资源培育“爱的情感与行为”的实践研究。学校、家庭善用社会资源,借用社会力量,充分挖掘节假日的内涵,开展具有独特意义的典礼仪式与节假日活动,挖掘“爱“的涵义,引导学生充分体验“爱”,并在节日中进行“爱的行为”的实践。

4、学校、家庭、社会共同开展“爱的表达”为主题实践研究。主体为学生,对象分别是自己、他人(家人、同伴、老师)社会(祖国、家乡)、自然。并在每个主题的活动中,针对不同年龄段的学生,提出不同的要求,提炼出培育学生“爱的情感与行为”的培养目标。

5、学校、家庭、社会的物质文化融入培育“爱的文化”的实践研究。研究校园环境建设、学校社团建设和学校馆室建设中以及家庭环境建设、社区环境建设中融入“爱”文化,让学生潜移默化感染“爱”的教育,提升自我的审美能力,培养“爱”的情感,形成爱的行为。

四、研究价值:

当前,我国的基础教育是以实施素质教育为中心。素质教育是面向全体学生全面发展的教育,是以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”的教育。实践证明,人的创新精神和创新能力的培养,都离不开个体的主体性的发挥。情感文化论认为:人是情感的主体,情感文化应当成为人的主体文化。李政道、杨振宁、钱学森等民族精神精英的成长和获得成就的轨迹中,有一个共同特点,他们从爱学习、爱自我到爱品质、爱祖国。热爱祖国成为他们为体性发挥的主要的动力,热爱祖国成了他们高尚的人格品质,热爱祖国,是他们立业之本,动力之源,精神支柱,人生归属。培养学生“爱的情感”教育是通过让学生具有能爱己、爱人做起,进而做到爱学习、爱自然、爱祖国,

本课题的创新之处在与探究学校、家庭、社会共育模式下,开展系列的素质教育活动,以更好地达成教育目标,通过培养 “爱的情感和行为”来进行生命教育,引领学生发现生命的美好,从而懂得生命的价值与意义,珍惜生命,敬畏生命、感恩生命

五、研究基础:

 首先,多年以来学校始终把课题研究,作为提高学校整体办学水平的一条重要途径,在人员配备、经费投入等方面都给于优先解决,为课题研究的顺利进行提供师资和物质的保障。

其次,学校参与了了多项全国省市课题的研究,积累了课题研究的丰富经验,为学校科学的组织、实施、完成这次课题研究,打下了良好的基础。

第三,参加这次课题研究的教师都居要大专以上学历,承担过多项全国、省、市级课题研究,担任多年的班主任,是区、市级骨干教师,具有较高的理论水平和丰富的实践经验,热爱教育事业,有高度的责任感,为课题研究的有效实施奠定了坚实的基础

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